Jordan Wen

 　　設計與變革可能說2010年最多人討論的議題，從IBM歷次的CEO調查可以看到「變革」是高階經理人最關切的問題。因環境、市場、技術的快速變化，引起組織革新的壓力，Tim Brown的「設計思考改造世界」（change by design）將「設計」與「變革」連結起來，他所創導的「設計思維」（Design thinking）擴散到許多商學院，包括史坦福商學院內的D-school，倫敦帝國理工的Design London，多倫多Rotman商學院的The Design of Business，還有吳翰中在杜克大學試教的「美學CEO」，都是我們看到一些商學院試著融入設計的作為；在設計端，我們也看到謝榮雅的「設計創投」及設計4.0的概念。

　　「以不變應萬變」是過去多數人，面對變化的態度，產官學研各界都有「變革」的呼聲，但知易行難。因大部分人的養成過程中，很少受到「設計」與「變革」的訓練，很少有創新與「創造價值」的心境（mindset）。很多人被問到他的領域有什麼創新、如何創新，會覺得受到挑戰，有被侵犯的意味，他們老神在在，吾道一以貫之，相信有永恆價值（lasting value）的東西，不會變化太大的。我們生活周遭的基本道理有其一定的物理、心理定律，不用太驚慌於外界的變化，如新興國家或中國市場的崛起只是表象的，其背後的經濟、社會定律也逃不過我們所瞭解的經典，因此，我們還是在教「基業長青」（build to last），而不是教「基業長變」（build to transform）。很多老師以20年前所學的東西，在教今天的學生，去應付明天的世界。

　　印度有位小學校長就不這麼想，她本身是學設計的，十年前她女兒五歲時，哭喪著臉回家，老師不懂她的作品，硬是以標準答案否定了小孩的創作，這位媽媽當下就決定自己開小學來改革扼殺創造的教育。

　　這所河濱小學十年了，三年前他將其治學理念透過Design for change 的活動進行推廣，才三年就得到全球25個國家25萬人的迴響。這個活動很簡單，主張打破生活與學習間的界限，四個步驟：感受（feel）、想像（image）、行動（do）、分享（share），要十到十四歲的小孩用心去感受生活周遭的問題，想像出一個解決方案，實際將此一方案付諸行動（一個禮拜），並將成果和大家分享。河濱小學除了40％的傳統教室教學，60％都是活動教學、問題導向、情境式的體驗學習，結果他們的學科成績（自然、數學、英文）比印度的平均要高出20~70％。

　　今年在台灣的活動名稱叫「孩子行動，世界大不同」，將上述的經驗拍成七分鐘之內的影片參加比賽。在台灣這個活動是由師大附中的實習老師、準備當兵的代課老師、及準備去留學的幾個年輕人發起。短短的兩個月當中，有48個隊伍參加。經過評審，有七隊得獎，分別得到感天動地獎、最易複製獎、薪火相傳獎、環保尖兵獎、改變神速獎、大膽突破獎、首獎：台灣製造獎。參加的小孩都因為這個經驗，在他們的學習成長的過程中，有了突破、多了勇氣，對週遭的事物更有同理心。

　　在印度最大的獎叫甘地獎，因為甘地鼓勵印度人「讓自己成為那個你想要的改變」，在台灣的首獎為「台灣製造」，我想叫「台灣創造」更好？印度一個小地方的校長可以發動讓全球多人響應的運動，台灣有沒有可能？這個改變的輪軸一旦啟動翻轉了，「台灣創新，全球動心」，指日可待。